猜猜他们是谁？

工业革命前，教育是贵族独享的奢侈品。因为，教育是资源消耗型产品，不单单是金钱，更是人脉、机会、见识 …… 全方位资源的合力。

虽然中国的底层民众可以通过科举跨越社会阶层，但读书与教育有本质的不同。教育是开启智慧的系列活动。读书则是“学得文武艺，货卖帝王家”的谋生手段。不受四书五经和八股文限制的教育，只发生在太子和他的伴读身上，或者那些倜傥不群的先贤大儒身上。

欧洲的情况也好不到那里。没有科举，开蒙的比例或许更低。

工业革命后，社会发展需要大批的可以读写和计算的产业工人，现代学校应运而生。直到今天，所有学校都开设两门功课——数学和国文（本国的文字；中国教中文，日本教日文，英国教英文……）——其最初的目的就是培养可以计数产量并阅读操作说明的人。其他学科的设置则是为了培养专业性更强的产业工人——律师、法官、外交官、医生、教师、会计师 ……

今天，世界依旧在“贵族”的统治之下。征战得来的“血统贵族”让出权力，民选的“自然贵族”成为真正掌握社会资源和把控发展方向的精英。由此，教育成为甄选“自然贵族”的重要手段。尼古拉斯·莱曼（Nicholas Lemann）在《美国式“高考”：标准化考试与美国社会的贤能政治》一书第四章“自然贵族”中写道：

柏拉图笔下的护国者、古代中国的士大夫、杰斐逊脑中的自然贵族以及科南特通过 SAT 遴选出来的精英，存在一个共性特征，即都是将自己的毕生奉献给公众的服务事业，不计较个人经济利益的谋取。

由此可见，贵族之“贵”在于“将自己的毕生奉献给公众的服务事业”。“血统贵族”平日不流汗，战时要流血！“自然柜子”在和平时期没有战事要流血，但平日就要多流汗。于是，他们投身于各种政府、非政府或非盈利的公共服务事业以此保持他们的“贵族含量”或“贵族纯度”。这个“贵”字不是有钱花在自己身上，而是有钱回馈社会。“贵族教育”正是去激发、引导、放大为社会做贡献的教育活动。

请您不必为贵族操心，这一系列回馈社会的操作之后，他们自身也就练成了“吸金体质”。财富不会离他们而去。实际上，运营一家公益组织和经营一项生意没有什么本质的区别！

教育在甄选“自然贵族”的过程中，也不太公开谈如何衡量“财富增长”的潜质。毕竟谈钱有点儿俗！西方大学的运营者，已经是社会精英，都在小心翼翼地遵从着这个原则。他们深谙“回馈社会”与“财富增长”之间的天然纽带。至少，能进门来读书的，出门后都不会太窘迫！为此，大学要求申请者讲述自己在社会活动中所扮演的角色和社会影响力（回馈社会的效果）。通过这些描述，招生官可以对申请者是否具备“自然贵族”的潜质——“吸金体质”和“回馈意愿”——做出基本判断。

我们要知道，西方精英大学的重要收入来源之一是校友捐款。近来，我的大学就在问我，是否可以捐款来支持澳大利亚中心荒原生态环境调查项目。一万不嫌少，百万不嫌多！如果一所大学招来的学生没有“回馈意愿”，不懂得回馈社会，就更不会回馈母校！因此，中学阶段的社会活动一定要用来展示自己——我愿意回馈社会，更有能力回馈社会！

当然，你可以包装你的经历和潜质。但是，有多年审核经验的我，可以负责地告诉你：只需阅读数页甚至数行，我就可以初步断定申请资料的真伪。下面的工作就是验证我的预判了。招生官具备同样的素质。因此，实际做过与否，心中有爱与否，可以在字里行间暴露出来。

显然，3 800 元的培训课是不可能完成这个使命的。它只能说明你有能力，但无法展示你有意愿。实际上，这个能力也不是你的，而是家长的。贵族班和其他一系列伪教育产品一样，只是收割家长“智商税”的工具。“贵族班”被吐槽只是大多数人没有这个能力，一旦他们有了能力，也会去报名。真正收割这类家长的利刃在于仅仅是看上去的贵族，而非核心里的贵族。

“贵族教育”是针对个人特质开展的教育。每个孩子都不同，激发他们“自然贵族”本性的触发点也各不相同。这是“私塾先生”和“家庭女教师”得以受聘于上流社会的底层原因。在陪伴中，发现孩子的潜质。与王室家庭一样，我认为在大自然中释放自我，并在挑战面前重新认知自我，是激发孩子最终实现自我、服务社会的有效手段。