小熊地图

TOBY 关禁闭

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2020年4月4日,星期六,晴,禁闭第10天

确诊 疑似 累计
今日新增 52 30 82
截止今日 824 126 950

数据来源:Ministry of Health

Ollie 的小熊

每年,小米爸爸的森林学校都要在四月假期带新西兰的孩子们登上一座名为 Rotoroa Island 的小岛露营。在那里,他们可以享受美丽的大自然、开展有趣的科学考察、讨论宏大的可持续发展课题。然而今年,全国禁闭,停航停运,小岛关闭,计划好的露营只能延期举办。与往日不同,禁闭期的四周里,小岛上不会有任何旅行者、露营者,也不会有任何船只经过或停靠。但是,护林员一家却必须留守孤岛。这是因为:

  • 维护小岛在禁闭期的生态安全(防止周边岛屿的害虫害兽泅水登岛成为伤害岛上的濒危物种),
  • 照顾脆弱的 Takahe 的饮食结构(Takahe 是新西兰特有物种,北岛 Takahe 已经灭绝,现存只有南岛 Takahe。这些原本生活在新西兰南岛的鸟类出于保护的目的移居北岛。

护林员的儿子 Ollie 在得知新西兰人正在开展“猎熊行动”(Bear Hunt),帮助儿童(也包括成人)渡过禁闭期,他善良地把曾祖母手工缝制的小熊也摆在了窗边。他希望这只小熊可以安慰途径小岛孩子的心。然而,这场瘟疫打乱了往日生活的规律,足不出户的新西兰人没有机会看到 Ollie 的小熊。小熊孤零零面对浩瀚太平洋的图片让人伤神。同时,Ollie 也不能像其他孩子一样可以在社区的街道上寻找邻居家的小熊,为“无聊”的禁闭期增加一分乐趣。因为孤岛只有他们一家人。

小米爸爸作为森林学校的校长,向所有本期小岛露营的营员发出倡议,鼓励他们把自己家小熊的照片分享给 Ollie,让 Ollie 知道尽管全国在关禁闭,但是他的小熊也被人们发现。此外,尽管小岛上没有邻居,但我们每一个曾经的访客,都是他最好的邻居。他可以在小熊地图上找到邻居家的小熊。森林学校的老师把这个倡议延展到所有森林学校的校友。孩子们还拍摄自己邻居家的小熊分享给 Ollie,把这个小活动延展得更宽广。

Ollie 的小熊站在窗边

共情

我们发起这个活动的目的不仅仅是为无聊的禁闭生活寻找乐趣,更重要的是培养孩子们的共情能力,为自己可能一生只能遇到一次的全世界大禁闭留下美好的回忆,书写自己的禁闭故事。

共情(Empathy)是指:“能够想象自己置身于对方出境,并体会对方感受的能力”(剑桥词典)。由此可见,共情能力强的人可以设身处地地思考对方所描述的情形,从而发自内心地感受到对方的情感。培养孩子的共情能力不仅可以培养他们宝贵的生活经验,更可以帮助他们在未来的人际关系、社会交往中处于受人欢迎的有利位置。对于不断变化且不确定的未来世界,调节情绪的能力成为适应社会并取得成功的关键。共情能力恰好是孩子调节情绪的重要部分。

文章指出:“[共情能力]有助于[孩子]

  • 建立一种安全感,并与其他儿童和教育工作者建立更牢固的关系,使他们能够很好地学习
  • [共情能力]鼓励容忍和接受他人
  • [共情能力]促进良好的心理健康
  • [共情能力]促进社会和谐,并可以减少欺凌的可能性”

文章进一步指出,把共情能力带入成人的生活,可以帮助:

  • 个人和专业取得更大成功
  • 整体幸福感更高
  • 更好地理解他人,如客户或同事
  • 领导职位取得更大成功
  • 更令人满意的关系,更善于处理冲突
  • 压力水平较低

关爱

我们的另一个目的是培养孩子关爱他人的品格。关爱是一种态度,是成熟的表现。武志红在《巨婴国》中尖锐地指出中国人的全能自恋性格中却少对“非我”的关爱。这主要表现在:

  1. 全能自恋。我是全能的,我就是一切,我就是神。世界必须按照我的意愿运转。
  2. 自恋暴怒。当意愿被拒绝时,神就会变成魔,而生出摧毁欲。
  3. 彻底无助。暴怒不能表达,就会转而攻击自己。
  4. 被害妄想。一切不顺,都是因为外界有一个魔鬼害的。

读者总结道:“一言概之就是:地球要围着我的转,如若不然我就要毁灭世界(反社会人格),如果毁灭不了世界我就毁灭自己(抹杀欲望,从众跟风),并且告诉自己说一切不如意都是因为外界有人和我作对(转移仇恨)。我猜测中国喷子天下无敌也是这个原因,大家无处宣泄不满,认为世界都有敌意,只能在网上开喷。”

不管我们的国人是不是完全符合巨婴的特征。作为教育工作者,我们需要防范巨婴的出现。因此关爱教育就显得尤为重要。什么是关爱教育呢?我们认为传递就是关爱教育。帮助孩子把他心中小小的关爱传递出去,汇集成更大的爱的力量。这是对他们最好的教育。

此外,陪伴是另一种关爱。通过这个活动,我们不仅陪伴 Ollie 和他的小熊,我们彼此也在相互陪伴。家长和学校陪伴孩子成长,这本身就是对孩子最好的教育。我对小米和所有幼儿园孩子的陪伴,同样是关爱教育的重要组成部分。很多孩子这次拍摄的小熊都是他们自己成长历程至关重要的伴侣。他们把最爱分享出去,远远超过我们所能看到的画面。孩子们在这个小小项目中的所得和所感,必将成为伴随他们一生成长的财富。

创造力

并非每个人家都有小熊。如何把自己的爱传递出去?用什么形式表达出自己的“共情”呢?

这是对孩子的一个小小的挑战。有几个9年级的孩子想出了些办法:利用谷歌 3D View 技术拍摄的掀起自家窗帘的小熊(大棕熊);利用软件合成的小熊图像坐在窗口;发挥绘画兴趣,在自家窗户上绘制的小熊;制作小熊视频,配上喜欢的音乐 ……

众所周知,新西兰的未来教育世界第一。这里,不强调孩子的步调一致,知识丰富,而是强调作为个体的学习者在学习中寻找快乐,发挥创造力和想象力。经过这次全球的灾难,未来世界的不确定性和复杂性都不是单一学科知识本身可以解决的了。在这个更加复杂,更加不确定,充满更多挑战的未来,如何让我们孩子立于不败之地呢?

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